Inre händelseförlopp

-          Hur personen upplever något

-          Tankar och resonemang med sig själv

-          Beskrivna känslor

-          Beskrivna upplevelser

Exempel

Ytligt händelseförlopp

Rune gick fram till skåpet och öppnade med nyckeln. Han öppnade det dammiga skåpet och hittade det gamla brevet.

Yttre händelseförlopp

Rune gick fram till det blå skåpet och plockade fram den rostiga nyckeln ifrån väskan. Han stoppade in nyckeln i låset och vred om. Låskolven gav efter med ett klickande ljud och dörren var nu olåst. Rune tog tag i handtaget och öppnade sakta. Skåpet var täckt med damm och smuts, som virvlade runt i rummet kring honom. Där inne låg brevet. Pappret hade gulnat av tidens tand men fortfarande gick det att läsa de hundraåriga bläckbokstäverna.

Inre händelseförlopp

Där framme låg det blå skåpet, äntligen hade han kommit fram. Nu var det bara en fråga om några minuter innan innehållet skulle uppenbaras. Runne stoppade handen i väskan och tummade på den rostiga nyckeln. Den kändes kall och skrovlig. Han undrade hur många som hade haft den i sin ägo tidigare. Med en darrande hand förde han nyckeln till låset. Skulle den passa? Han visste inte säkert men det kändes rätt. Han tryckte in nyckeln i nyckelhålet. Rosten flagnade av och föll mer not det smutsiga golvet. När han vred om hörde han hur låskolven klickade. Han kände kalla kårar efter ryggraden, nästan som om tusen flugor kröp på honom. Dörren var olåst, skulle han öppna? Ville han se vad som fanns innanför? Tänk om allt var en besvikelse, tänk om dessa månader bara hade varit förgäves. Han skakade på huvudet, han var tillbaka i rummet. Han tog tag i det murkna trähandtaget och öppnade sakta. Tänk om handtaget hade fallit sönder. Han kände fukten och hur träet sakta smulades sönder i hans hand. Dörren gled upp. Damm och smuts virvlade upp i rummet kring honom. Han andades in de små partiklarna. Det stack till i näsborrarna när mögeldoften nådde honom. Han ville nästan spy. Magen vände sig ut och in och han kände hur magsafterna började välla upp. Han samlade sin vilja och svalde hårt. Där inne låg ett brev. Först kände han sig osäker men när han såg det gulnade pappret förstod han att det var rätt. Precis så borde ett hundraårigt brev se ut. I dammet försökte han tyda bokstäverna bläcket var fortfarande läsbart trots tidens tand.

Disposition för icke-kronologisk novell

Olles död

1. Nisse anländer till kyrkan för att gå på sin bästa vän, Olles begravning. (NU) K.K.

1. Nisse tänker tillbaka på gången då de träffades. (DÅ)

1. Nisse går in i kyrkan och begravningsakten börjar. (NU)

1. Nisse tänker tillbaka på ett trevligt minne med Olle. (DÅ)

1. Man får gå fram till kistan för att ta farväl. (NU) K.K.

1. Nisse tänker tillbaka på hur det gick till då Olle dog. (DÅ)

1. Begravningsakten slutar och Nisse går ut. (NU) T.K.

Varje scen bör innehålla:

TID

PLATS

MILJÖBESKRIVNING: väder, byggnader, natur, människor, småsaker...

PERSONBESKRIVNING: kroppsrörelser, kroppshållning, miner, röst...

HÄNDELSE/ KÄNSLOKEDJA (K.K)/ TANKEKEDJA (T.K.) – välj...

Olles död

En icke kronologisk berättelse (tidsbruten) med känslor, upplevelser, beskrivningar och tankar. Välj själv om du vill skriva i imperfekt eller presens, samt 1:a eller 3:e person. Om du vill byta kön på Olle så är detta ok (läraren föreslår då ett fritt valt tjejnamn).

Det nedan skrivna händelseförloppet är ett förslag, vill du ha fler tankar eller minnen så är det fritt fram. Vad som är viktigt är tillbakablickar och framåtblickar.

      Konflikten i berättelsen kan variera. Vet huvudpersonen varför Olle dog?, Hur kommer han/hon/jag över Olles död?, Förstår huvudpersonen varför? Osv. Välj själv en egen konflikt eller arbeta efter: H-personen försöker förstå vad som fick Olle att ta livet av sig, så att han själv ska kunna gå vidare.

1. Huvudpersonen är på väg till Olles begravning. Han/hon/jag kommer fram till kyrkan – beskriv stämningen.
   1. H-personen kommer att tänka på hur de träffades. Berätta och beskriv hur det gick till.

1. H-personen vandrar sakta in och sätter sig i en bänk – begravningen börjar.
   1. H-personen tänker på en händelse de upplevde tillsammans.

1. Prästen berättar om en av Olles egenskaper – stämningen är tryckt, flera gråter.
   1. H-personen tänker på Olles personlighet, på vad som var typiskt Olle.

1. Orgeln spelar och man sjunger en psalm.
   1. H-personen stirrar på kistan och minns hur det gick till när han dog.

1. De närvarande går fram till kistan för att ta avsked, h-personen går sakta fram.
   1. H-personen vet vad som ska göras (avskedsbrev, tanke, farväl, ett svar, ett minne, etc.) – det är planerat dagarna innan. Blir det så?

1. Begravningen slutar och h-personen går hemåt.
   1. H-personen tänker på hur det kommer att bli utan Olle.

Lathund för recension

En recension består av två delar. Först kommer ett kort återberättande som hjälper läsaren att förstå vad berättelsen handlar om. Denna får dock inte bli detaljerad utan innehållet skall kretsa kring berättelsens konflikt: Vem gör vad, och varför. Därefter följer det egentliga recenserandet. Det är dina erfarenheter av boken som ska belysas. Du ska berätta hur du kände och upplevde berättelsen med några händelser som exempel. Var noga med att få fram din åsikt och använd inre beskrivningar som visar hur du känner och tänker. Nedan följer en disposition som hjälper dig att få med recensionens delar.

1. konflikt (återberättande)
2. teman
3. karaktärer
4. motiv
5. summering

Återberättande

Redogör för berättelsens konflikt. Undvik formuleringar som: Jag har läst… I boken… osv. Börja med berättelsens huvudperson enligt mallen vem gör vad och varför. Recensionen ska inte utförligt återberätta boken, den ska ge en uppfattning om vad boken handlar om. En recension skrivs alltid i presens (nutid). Detta för att läsaren ska känna sig deltagande och uppleva en större närhet till texten.

Ex.

År 60 f.kr lever den unge Gaius och hans fosterbror Marcus, på ett gods utanför Rom. Gaius pappa sitter i senaten och arvet kommer att medföra at Gaius kommer att ta sin faders plats. Fadern Julius dödas dock vid ett slavuppror och de två vännerna åker in till Rom för att istället fostras av Julius bror, fältherren Marius. Det hela leder till en maktkamp om vem som ska styra Rom. På ena sidan står Gaius och Marcus tillsammans med Marius legioner och på andra sidan står Sulla, Marius ärkefiende. Gaius utvecklas från ett litet barn till en krigsbiten ungdom som utan att veta om det, förbereds för att bli den största kejsare Rom har haft.

Recenserande

Karaktärer

I Roms portar följer läsaren Gaius och Marcus. Det är stundtals svårt att se vem av de båda pojkarna som är huvudperson, dels därför att båda har en viktig roll i berättelsen och dels för att författaren låter läsaren se in i varje karaktärs tankar. Trots detta är det Gaius som tar störst utrymme. Marcus utvecklas för att bli Gaius högra hand. Det är även Gaius som blir den som fattar de viktiga besluten under berättelsens gång.

         Drivande karaktär anser jag vara Sulla. Han utlöser den konflikt som får Gaius att fortsätta att klättra på maktens stege. Ytligt sett så handlar striderna om Marius och Sullas maktkamp men efter Marius död så blir Gaius, Sullas nya fiende. Gaius är Marius arvtagare och således ett hot mot Sulla.

Tema

Roms portar handlar om vilja, makt och svek. Gaius är målmedveten och han har dels visioner och dels krav på sig som han måste leva upp till. Stundtals blir hans egocentriska tankar så påtagliga så att jag lägger ifrån mig boken med en osäker känsla i kroppen. På vems sida står jag egentligen? Marcus å andra sidan är mer ödmjuk men med lika tydliga visioner. Han vill bli något, han har inget arv som lägger rosenblad framför fötterna på honom. Det gör att jag ofta tar Marcus parti och känner med honom. Hans lojalitet mot Gaius blir vinden i det segel som för honom framåt. Osv.

Motiv

Det är svårt att inte personligt engagera sig i den unga mannens drömmar. Människans strävan efter makt genomsyrar hela boken. Speciellt påtagligt är det när Gaius går bredvid farbrodern, i Marius triumftåg genom Rom. Stoltheten Gaius då känner väcker ett begär om mer – han vill hålla ett eget triumftåg. Hans ärelystnad sänder en varnande pirrning ner för min ryggrad. Hur långt är det moraliskt riktigt att gå för att uppnå sina drömmar?

Summering och slutsats

Boken är en historisk skildring över Julius Ceasars väg till kejsare. Den belyser de intriger och den maktkamp som präglade romarriket. Stundtals är skildringarna brutala och den människosyn som Roms storhet hade, får mig att rysa och ibland i oförstånd lägga ifrån mig boken. Maktspelet och de blodiga skildringar av mänskligt förakt som präglar berättelsens själ gör Roms portar till en gripande och ibland otäck berättelse. Den ger ny kunskap men även ett påtagligt obehag som inte försvinner efter två Ballerinakex och en kopp kaffe.

Kriterier för bokrecension år 8

Kriterier för bokrecension år 8

Godkänd nivå

Eleven har i inlämnad bokrecension visat att hon/han kan

1. använda rätt tempus.
2. använda skiljetecken på korrekt sätt.
3. styckeindela texten.
4. begränsa återberättandet.
5. skriva sammanhängande.
6. ge en personlig uppfattning om boken.
7. använda både yttre och inre beskrivningar.
8. se och motivera tema/teman.
9. beskriva bokens motiv.
10. beskriva och motivera val av huvudperson.
11. beskriva och motivera val av drivande karaktär.
12. se vem boken riktar sig till.
13. summera boken.
    1. Med begränsa menar jag att endast kortfattat redogöra för bokens konflikt, handling och karaktärer.
    2. Med summera menar jag att i en mening sammanfatta boken.

Väl godkänd nivå

Eleven har i inlämnad bokrecension dessutom visat att hon/han kan:

1. använda både yttre och inre beskrivningar med antydan till reflektion.
2. ta ställning så att recensenten upplevs som närvarande i berättelsen.
3. motivera bokens motiv.
4. i summeringen dra en slutsats.
   1. Med slutsats menar jag en egen reflektion som hör ihop med summeringen.

Mycket väl godkänd nivå

Eleven har i inlämnad bokrecension dessutom visat att hon/han kan:

1. skriva på ett reflekterande sätt i hela recensionen.
2. skriva träffande med väl valda yttre och inre beskrivningar.
3. använda ett varierande språk.
   1. Med reflekterande menar jag eftertänksamhet – händelser i relation till dina erfarenheter och tankar.
   2. Med varierande språk menar jag olika meningsbyggnader.

Godkänd nivå

Eleven har i inlämnad bokrecension visat att hon/han kan

1. använda rätt tempus.
2. använda skiljetecken på korrekt sätt.
3. styckeindela texten.
4. begränsa återberättandet.
5. skriva sammanhängande.
6. ge en personlig uppfattning om boken.
7. använda både yttre och inre beskrivningar.
8. se och motivera tema/teman.
9. beskriva bokens motiv.
10. beskriva och motivera val av huvudperson.
11. beskriva och motivera val av drivande karaktär.
12. se vem boken riktar sig till.
13. summera boken.
    1. Med begränsa menar jag att endast kortfattat redogöra för bokens konflikt, handling och karaktärer.
    2. Med summera menar jag att i en mening sammanfatta boken.

Väl godkänd nivå

Eleven har i inlämnad bokrecension dessutom visat att hon/han kan:

1. använda både yttre och inre beskrivningar med antydan till reflektion.
2. ta ställning så att recensenten upplevs som närvarande i berättelsen.
3. motivera bokens motiv.
4. i summeringen dra en slutsats.
   1. Med slutsats menar jag en egen reflektion som hör ihop med summeringen.

Mycket väl godkänd nivå

Eleven har i inlämnad bokrecension dessutom visat att hon/han kan:

1. skriva på ett reflekterande sätt i hela recensionen.
2. skriva träffande med väl valda yttre och inre beskrivningar.
3. använda ett varierande språk.
   1. Med reflekterande menar jag eftertänksamhet – händelser i relation till dina erfarenheter och tankar.
   2. Med varierande språk menar jag olika meningsbyggnader.